....進到一個典型的課堂，聽聽老師都在囑咐學生做些什麼，你會聽到大量的作業分派，考試的指示，以及一連串狹隘，工具性的目的，像是在班上表現優異，以及避免失敗，但你很少聽到老師和學生討論和思考：為什麼人們要讀詩？為什麼科學家要分裂基因？為什麼我要這麼努力成為老師？...
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最近與好友帶孩子去上社區免費的親子書法課。好友提到，小熊即將要去的國中，可能要取消數理資優班的入學測驗了！
雖然驚訝，但是感覺很好，本來我們就一直在猶豫:到底要不要小熊去考這種數理資優班呢？
雖然小熊的小學老師們，都鼓勵小熊去試試，但是考試內容許多是國一的數理課程，很像要孩子超前學習...許多學長姊都跑到台北去補習才考上! 如此想來，原來"資優"是可以補習出來的東西？有點不真實。
小熊如果想考這資優班，六年級就不能參加任何社團、要好好K書了...這並不是我們所樂見的正常教育。
在書法課上，老師也突然感嘆: 自己雖然是義務免費來教學，來學習的孩子卻不多(現場的確人很少)。有家長還當他的面，對自己想來學的孩子說：
來學書法有什麼用？ 又不能考試加分、而且是"阿共"(中國) 的東西！
*小小熊在書法課裡學永字八法
我們的教育，越來越功利、越來越意識形態作祟。許多美好的價值觀與文化，都漸漸消失了。
最近我看到親子天下總編輯何琦瑜女士的<翻轉思維，給教育更寬廣的未來>的理念文章，很有感觸...推薦大家也看看。文中提到：
提早為我們的下一代，建立正向的目的感與意義感，是教育體系必須更重視的關鍵議題。
史丹福大學教授威廉．戴蒙直指當前教育必須改革的核心:
「如果你進到一個典型的課堂，去聽聽老師都在囑咐學生做些什麼，你會聽到大量的作業分派，考試的指示，以及一連串狹隘，工具性的目的，像是在班上表現優異，以及避免失敗...
但你很少聽到老師和學生討論任何一個可能會帶他們到更寬闊視野之目的的質問和思考：為什麼人們要讀詩？為什麼科學家要分裂基因？為什麼我要這麼努力成為老師？」
為什麼？是一個台灣孩子不能問的問題。在台灣，孩子只要乖乖聽從爸媽的安排就好了、乖乖去念書考試就好了！問為什麼的孩子，有自己想法的孩子---才是有問題孩子！
這就是我們狹隘教育的結果。
對於資優班考試的取消，也許是天上掉下來給小熊的好禮物、也是給我們父母反思的機會...以前在美國，小熊躲過一次資優班的體驗，現在在台灣，也許又是一次試煉：上了資優班，就保證人生一路暢通嗎?沒人能保證人生能以成績來得到幸福，就像沒人能很確定自己到底為何而活、會死於何時。
人的一生是很微妙的。資優，也許是上天給的禮物，但除了踏實地走，人生沒有保證，更沒有捷徑。
不論如何，小熊的六年級生活，又可以多采多姿了! 我們很高興、小熊本人更開心：他可以好好去學些他喜歡的東西、看看他喜歡的課外書了！
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