最近我去小熊學校參與一個座談會，主持者是教育單位派來的M教授，他要訪問一些志工家長關於對學校「閱讀教育」推廣的問題。
一開始他先詢問：妳們知道自己的孩子正在讀什麼書嗎？
由於在坐多半是圖書館志工媽媽，所以答案都是肯定的。
接下來他又問了一些問題：圖書館志工家長如何參與閱讀的推廣？對學校的閱讀教育還滿意嗎？
與會的原本就是熱心閱讀的家長們，所以回答踴躍，讓M教授很滿意。
M教授說，他要出一個難一點的問題了。他說：
台灣推動閱讀教育這麼多年、相關單位都十分努力，他本人也參與其中很久…為什麼台灣在PISA（國際閱讀素養評比：The Program for International Student Assessment）的世界排名中、不進反退呢？
正好我帶了一本當期（2012年6月）的親子天下（我承認：本來是打算如果開會無聊就來偷讀一下~），內容主題是訪問PISA第一名的「上海」如何執行教改？我把書拿出來，把自己的閱讀心得告訴M教授：
上海在進行教改之後，老師的教學方式有改變：注意與學生互動，同時鼓勵孩子主動於課堂上提問，讓學生參與到學習過程；學生也開始課堂的預習，就像雜誌封面的標題：孩子要能『思考、提問、表達』，是上海教改好的改變…
反觀我們的孩子，還是處於被動式學習，尤其是國中以後，上課多半是被動的聽講，之後就是反覆測驗、考試高分就好！所以主動思考與解決問題的能力就不足…
還沒講完，M教授就不以為然的大搖其頭！他說：他不認為這篇報導是正確的，上海PISA的第一名也未必真實，因為：
1) 上海的取樣應該有問題；（可能是安排優秀學生參加測驗？）
2.) 台灣的城鄉差距太大，上海沒這麼嚴重；
他認為台灣的老師還是優於上海的老師、同時中國還派人來台灣、學習如何教學；所以還是我們優秀。家長其實不懂PISA是在談什麼，只會看看雜誌封面而已…（熊媽：是指我嗎？）
接下來他說：台灣PISA排名會退步，他個人推測應該是兩個原因：
第一， 可能是閱讀課的老師不夠優秀，所以孩子閱讀沒有到核心；
第二，孩子閱讀完畢後就結束了，沒有產生「知識螺旋」交互作用；他認為：台灣孩子應該加強「寫作」，才能內化讀到的東西。
（*熊媽：這表示每讀完一本書就要寫寫「讀書心得」，不然就是白讀了？不過小熊們要是知道了，可能會舉手反對吧? 他們喜歡單純地無壓力閱讀...）
M教授的一席話，讓我回去後努力把相關資料讀一遍，但越看越心驚（關於上海對教改的努力）與疑惑：上海比我們高分，我們卻比上海高明？
上海大小雖只有台灣1/6，人口卻與台灣全島相當，把問題都推給「取樣誤差」，就算是真的，我們排第23名，也算落後不少…我覺得：該虛心去想想對方是否真有可借鏡的地方吧？
以前在美國時，常遇到彼岸來的同胞，他們多半對台灣人很好奇（也很友善），不過他們也會笑著問我：
「你們台灣人，為何多少都有比大陸『更開發』的優越感？要知道我們現在也不是啃樹皮、吃香蕉皮過日子了，中國已經不一樣了！」
島國思想與鎖國政策，讓我們在這幾年遠遠落後南韓；再這樣下去，可能中國也要超越我們了？虛懷若谷的去看看別人怎麼做教育改革，總比關起門來、自家人天天吵不停好吧？
我誠心建議學校的老師、有心的家長，至少要看看以下文章：賓靜蓀寫的「PISA到底是什麼？」、與台北市新興國中校長寫的「台灣的教學一定要改變」。
*PISA不是PIZZA, 它倒底是什麼?
*下篇文章指出: 台灣老師與上海老師不同處,與可以見賢思齊的地方
*對PISA試題好奇的家長，本期親子天下也附上實際考題…
可以讓家中15歲左右的孩子試試看！
PISA的測試，不僅看的是學生學術成績，更看學生為生活做準備的能力、應對未來社會挑戰的能力，以及運用知識技能、去實際解決問題的能力。根據台灣PISA中心的研究：台灣孩子可以做到一般的文章閱讀，但是普遍缺乏反思與批判的能力。也就是說我們還是把孩子教養成「照本宣科」、「背多芬」的狀態吧？
學而不思則罔，思而不學則殆。對於閱讀教育，不管我們是不是真的比上海高明，都該要虛心檢討、繼續努力。
*來看看上海教改後,小學生是如何上課的:
http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5033273
留言列表
