小熊媽&小熊部落

 去年起，小小熊開始上小學後，開學的親師座談會就是我「趕場」的時刻。今年小熊哥與小小熊都換了新老師，所以同一時段的親師座談會，又是媽媽轉檯的緊張2小時。

由於小熊哥是12年國教第四屆學生，在政策未明時，老大的教育還是要好好注意…所以我先去了五年級的座談會。不過令人意外的是：五年級的新老師，十分有效率，在40分鐘內就把班級經營理念、班級常規成績計算方式、班親會組織等全部處理完了！

可能是學校小，雖然五年級新了分班，但很多家長都是老面孔（有些一、二年級也有同班過），所以誰熱心馬上就被選為班親會組織了！

同時，低年級的教室裡，人聲鼎沸，但是高年級的家長卻稀稀落落…大概是孩子大了，家長擔心（或關心）度也降低了吧？

趕到二年級班上，會議也結束了，於是和老師談談小小熊的狀況，然後看看老師發的紙本資料。小小熊老師的班級經營理念不錯，節錄如下：

*多看孩子的好，發現孩子的高貴。

*不打、不體罰

*孩子有犯錯的權利，錯誤是孩子學習的良機。

*面對考試結果的態度比考了幾分重要。

*考試是個人隱私，老師不公布任何成績、不進行排名。

看了心中很開心…這樣小小熊上學期末「我哭了，因為沒有前十名」的狀況，應該不會再出現了吧？

離開時我經過許多班級，看到很多老師與家長還在熱烈討論，才發覺：看起來互動緊密的，是分組座談的位置。

我想起去年在小熊哥J老師的座談會，大家也熱烈發言，因為班上的位置不是排排坐，而是5~6人的小組座位方式！

最近小熊放學回家，問他學校有沒有什麼趣事？他都想不太出來，感覺上課很「平凡而淡定」…不像四年級J老師在時，學校總有許多分組競賽集點的趣事，他會迫不及待地想告訴我。

九月號的親子天下，有兩篇文章讓我想起這個議題，大標題都是關於十二年國教的「學習共同體，齊步走」（最近的我，特別愛看12年國教議題啊…攸關小熊哥的未來吧？）一篇是「改革，從桌子轉90度起」，裡面提到教育官員與許多校長參考日本教室「學習共同體」的概念，從排排坐改為六人一組的座位方式，討論如何推動「學習共同體」的新教育理念。

  

另一篇（也是我推薦所有老師都該看看的一篇），是台北市立教育大學教育學院院長陳麗華寫的「日本6件比我們做的好的事」，內文中讓我印象深刻的是第四點：

…現在台灣小學課堂充斥著聲光與視覺等多媒體多媒體數位內容，對於要教的概念幾乎不整理、不歸納、不統整、不連結，也不板書。整堂課讓數位教材牽引著教學節奏與內容…教師成為數位教材的操縱員，喪失了紮實的教學基本功夫...

不過這篇文章的開頭照片，是我另一個感想的所在：這些日本孩子們，不是排排坐的！

  

最近看到一篇報導：日本東京大學教育系教授佐藤學研究結果：「教室排排坐，學生上課只聽老師講，只能培養聽命令組裝的製造業人才。」

  新聞內容是：全國教育局處長會議的「高峰對話」，由老師、校長談十二年國教。秀山國小校長林文生指出，一位馬里蘭大學教授曾問他：

「為何台灣學校的教室都排排坐？這對學生合作學習很不利。」

 文章說：歐美的教室是大桌子，四到六位學生坐在一起；台灣教室都是排排坐。

這位校長說：教學要轉型，要從「老師教」變成「學生學習」。

在日本佐藤學的研究指出，歐美教室沒有排排坐，但在以考試為主的東亞常見，且上課模式以老師教為主，而非學生參與。

 排排坐，傳統講授的上課方式，上課都是老師講，學習效果好的是老師，不是學生。

座位方式，會改變師生的互動。從去年我參加那熱熱鬧鬧的J老師班親會，與今年排排坐快速結束的班親會，馬上就可以感受到不同。

這就是今年我參加班親會之夜的感想.... 「轉檯」實在太有效率，家長也都沒什麼意見，反而讓我想更多啊~

 

※    相關文章：

勁爆！連趕兩場的班親會之夜

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我哭了，因為沒有前十名

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